中学生物学教学方法

中学生物教学法是教师和学生为完成中学生物教学的目的和任务而采用的教学方法和学习方法。中学生物教学确定了教学目的和任务并有相应的教学内容后。必须有适当的教学方法。

一、教学方法

讲授是教师利用口语系统地向学生传授知识的一种方法。它不仅可以用来传授新知识，也可以用来巩固旧知识，并采用其他教学方法，常与教学法相结合。因此，教学法是生物课堂教学最基本的方法，也是生物教学中常用的一种方法。

谈话的方法

对话法也称为问答法。教师根据教材实际内容和学生已有的知识和经验，有计划、有目的地提问，引导学生独立思考，通过师生对话回答问题，从而获得知识，完成课程。教学。一种教师和学生相互交谈的教学方法。

在教学中使用会话法的主要方法：

1.利用学生现有的生活经验和知识库进行对话。学生在现实生活中一接触到许多与有机体和生物世界有关的现象，从小学开始就掌握了一些关于生物学和农业生产的零碎知识。在备课时，教师应仔细分析学生对当前教材的了解情况。各种因素，根据这些已知因素提出问题并进行对话。

2. 对话比较分析和归纳。比较谈话是形成科学概念的必要手段，对培养学生正确的思维方式具有重要意义。

3. 把矛盾摆出来，引导学生通过对话解释矛盾。利用生物形态、结构和生理矛盾进行交谈，可以引导学生积极思考，激发好奇心和专注力。

三、实验方法

生物学是一门以实验为基础的科学。实验是人类认识和研究生物世界的重要方法，也是生物教学的重要教学方法。中学的生物实验有很多种。实验内容方面，主要有形态解剖学实验、生理学实验、分类学实验对中学的教学方法，还有少量设备使用和生物技术实验、遗传学实验和生态学实验。在实验方法上，有学生实验和课外实验。

4.演示方法

现代生物教学中常用直观的手段。中学生物演示的直观手段有很多种，最常用的有：

1.直观的对象：如活的有机体和标本。

2. 直观的图像：模型、挂图、黑板画、幻灯片、电影和视频等。

3、语言直觉：语言直觉有两层含义：一是使用生动形象的语言和使用直观的教具；另一个是语言的可视化。

教师语言的形象化和趣味性，使生物的形态、动作、结构和进化过程生动形象，让学生在讲座中轻松形成正确的表征。例如，教师在用人类起源挂图描述人类起源时，应尽量用生动的语言进行讲解，让学生仿佛看到起源的过程。

五、讨论方法

讨论法又称课堂讨论法，是全班或小组成员在教师的指导下，就一个中心问题发表意见，相互学习的方法。上海育才中学开创的“读、讨论、练、说”教学法，其中“讨论”为讨论法。

6.“引导-探索-归纳”教学法

“引导-探索-诱导”的教学方法，即在教师的指导下，通过学生观察、实验、阅读等探索过程，学生与教师共同进行诱导。它的核心是“探索”，即充分发挥学生的学习积极性和主动性，养成自学的习惯对中学的教学方法，培养分析和解决问题的能力。它的重点是“归纳”，就是用表格、图表等形式，系统地突出教材的重点和难点，让学生学得更深、掌握得更牢。具体方法有：引导、探索、归纳

七、客观教学法

目标导向教学法是以教师为主导、学生为主体、教学国标为主线的教学方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标开展一系列教学活动，以此激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生为实现教学目标而努力学习。该方法的突出特点是在教学活动过程中，树立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有针对性地培养学生的预期心理，倡导教师之间的互动。和学生在教学过程中，

8.图解教学法

生物插画教学法，顾名思义，就是以生物插画为主要教学方法的一种教与学的方法和方法。生物图一般由生物图形、符号、指示线或箭头、实线和虚线相结合的说明文字组成。种类繁多，包括插图、地图、插图、挂图、幻灯片、视频、视频等。总的特点是注重利用图表进行解释和分析。图表的图像和整体特征超出了文本。首先，很多生物信息不能单独用文字表达清楚，需要用图表来表达。二是图表容量大，整体识别阅读效率高。

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